Портнова Елена Александровна

Руководитель школы развития "Классики"
учитель-логопед
Самарский государственный педагогический
университет
стаж пед. деятельности с 2001 года

Пуларгина Олимпиада Петровна

Инструктор школы развития "Классики"
Куйбышевский педагогический институт.
Почётный работник общего образования РФ стаж пед. деятельности с 1980 года

Оглавление

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования: объем, содержание, планируемые результаты»: 
✓ Пояснительная записка
✓ Цель и задачи программы
✓ Учебный план 
✓ Содержание программы 
✓ Планируемые результаты

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации» 
✓ Календарный учебный график 
✓ Условия реализации программы 
✓ Формы аттестации 
✓ Оценочные материалы 
✓ Методические материалы
✓ Список использованной литературы

I раздел
Комплекс основных характеристик

1. Пояснительная записка

Обучение в школе – это переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии дошкольника. Меняются образ жизни ребенка, условия его деятельности, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. И очень часто причиной неуспеваемости, повышенной тревожности и школьных неврозов является неготовность ребенка к систематическому школьному труду.
Для того чтобы снизить уровень трудностей адаптационного периода, необходимо изменить целевые ориентиры образовательной деятельности в процессе дошкольной подготовки.
А это значит, что для успешного обучения детей в школе важна как психологическая (познавательный интерес, определенный уровень развития мышления, внимания, памяти, речи, коммуникативных и творческих способностей, навыков самоконтроля), так и содержательная подготовка по основным дисциплинам (математика, обучение грамоте и др.).
Для решения этих проблем создана дополнительная общеразвивающая программа «Подготовка к школе», которая является комплексной.
Программа включает в себя две дисциплины «Обучение грамоте» и «Математика».
Она позволяет не только обеспечить количество определенных представлений у дошкольника при подготовке к школе, но и сформировать у них качественные мыслительные способности, а также подготовить его к новой социальной роли школьника.
На протяжении дошкольного возраста происходят значительные изменения в восприятии, внимании, мышлении, памяти детей. Эти процессы из непроизвольных превращаются в произвольные, и поэтому становится возможным формирование предпосылок будущей учебной деятельности детей, а главное – формирование психологической готовности к обучению – интереса и потребности в познании нового, трудолюбия, способности к волевым усилиям.
Программа имеет социально-педагогическую направленность и нацелена на воспитание, развитие и обучение детей 5-7 летнего возраста посредством игровых технологий.

Нормативной базой разработки Программы являются:
•Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
•Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»
•Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

Актуальность программы заключается в том, что она составлена с учетом современных требований. Разнообразные формы и приемы, являющиеся основой программы, помогают ребенку ориентироваться в большом потоке информации, и в соответствии со школьными требованиями вооружают грамотными приемами её обработки, запоминания и воспроизведения, учат легко справляться с увеличивающимся объёмом знаний, необходимых для жизни современному человеку. Педагогическая целесообразность данной дополнительной общеразвивающей программы обусловлена тем, что в последние годы возросла потребность в эффективных методах воспитания и образования детей дошкольного возраста.
Данная программа предусматривает увлекательную игровую форму занятий и обеспечивает возможность индивидуального подхода к каждому ребенку. В ходе реализации программы предусмотрены различные виды деятельности Программа направлена на:
− всестороннее развитие личности ребенка;
− увеличение объема знаний;
− развитие основных мыслительных процессов (памяти, внимания, мышления); − адаптация к новой социальной роли.
Усвоение данной дополнительной общеразвивающей программы научит ребенка быть сообразительным, раскрепощенным, активным, умеющим управлять своим поведением. А также развитие внимания, памяти, мышления и речь позволят ребенку успешно учиться в школе.

Отличительные особенности и новизна программы
Программа предполагает серьезную работу с родителями дошкольников, так как установление и сохранение положительных взаимоотношений в семье и детском коллективе способствуют возникновению у ребят желания выполнять предъявляемые требования, правила поведения, следовать советам взрослых. Её содержание и методы работы позволяют дать детям знания в системе, ведя обучение в игре с использованием различных игровых приёмов. Программа позволяет подвести 5-7летних детей к началу регулярных занятий в школе, но делает это не в урочной форме, а исключительно через игры, способствующие разностороннему развитию ребёнка.
В ходе игр дети овладевают новыми для них сенсорными и моторными навыками. Игра реализует познание ребёнка о себе и о мире. Играя, ребёнок накапливает знания, осваивает язык, общается со сверстниками, развивает воображение.
Ещё одной особенностью программы является её ориентированность на оказание реальной помощи в развитии взаимопонимания между детьми и их родителями, детьми и другими взрослыми. Родители имеют возможность активно включаться в осуществление образовательного процесса, так как они:
− присутствуют на итоговых занятиях по основным темам.
− пропущенный по болезни ребёнком материал прорабатывается дома с родителями по рекомендации педагога;
− творческие задания, полученные детьми на дом, выполняются при активном участии родителей;
− на итоговом занятии по результатам года проводится итоговый концерт при участии родителей.
Особое внимание в программе уделяется освоению детьми культуры общения и взаимоотношений в коллективе, воспитанию навыков вежливого обращения друг с другом, умения выслушать сверстника, не спорить, а возражать при необходимости в тактичной форме, формированию умения проявлять такт и уважение в разговоре с взрослым.

2. Цель и задачи программы
Цель программы – формирование посредством игры определённого запаса знаний, умений и навыков, который в дальнейшем поможет детям легче адаптироваться в школьной среде и будет способствовать их успешному обучению.
Задачи программы
Обучающие:
− формирование грамотной речи, умения выразить мысль;
− овладение навыками логического мышления;
− формирование пространственных представлений;
− формирование графических навыков.
− сформировать навык различения гласных и согласных звуков, твердых и мягких, звонких и глухих согласных;
− научить определять последовательность звуков в слове, составлять схемы звука-буквенного анализа слов;
− сформировать умение определять количество слогов по количеству гласных, определять ударную часть слова;
− определять количество слов в предложении;
Развивающие:
− развитие воображения и активной речи как предпосылок для творческой деятельности;
− развитие памяти, способности к сознательному запоминанию;
− развитие символической функции мышления;
− развитие коммуникативных личностных качеств;
− развитие мелкой моторики.
Воспитательные:
-формировать мотивацию к учебной деятельности;
− воспитывать чувства ответственности и самостоятельности;
− воспитывать и развивать общие способности ребенка: коммуникативные, познавательные, регуляторные;
− воспитывать любознательность и сообразительность;
− воспитывать эмоциональную отзывчивость (сочувствие, сопереживание и т.д.);
− способствовать формированию чувства уверенности в своих силах, самостоятельности, инициативности.
Формы организации занятий
Основная форма организации работы является игровая, т.к. в ситуации игры дошкольник усваивает материал значительно успешнее, так как именно в игре развиваются способности личности.
Занятия проходят в формате мелкогрупповых. Количество обучающихся при мелкогрупповой форме - от 6 до 10 человек.
Срок реализации программы 1 год.


3.Учебный план​

4.Содержание программы

Программы учебных предметов выполняют следующие функции:
− нормативную, т.е. является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;
− процессуально-содержательную, определяющую логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения.
Учебные предметы:
− «Обучение грамоте»;
− «Математика».

1. Обучение грамоте

Виды речи. Текст, предложение, слово - средства языка и речи, проводники мыслей и чувств. Определение темы и цели высказывания с помощью вопросов типа: о чём, о ком сообщается, спрашивается?
Членение устных и письменных высказываний-текстов на предложения, предложений на слова. Использование графических опор-схем для анализа и восстановления предложений и текстов, состоящих из 3-4 предложений.

Слово, слог, ударение.
Наблюдение над значениями слов и их звуковой структурой. Зависимость изменения значения слова от изменения состава или порядка звуков. Деление слов на слоги, слогов на звуки. Ударение в слове ( выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове). Использование графических опор-схем для слогового анализа слов, состоящих из 1-2 слогов. Упражнения в составлении слов из слогов, в дополнении слогов до слова, подбор слов с разным количеством слогов, с ударением на разных слогах.

Звуки и буквы. Звуки природы и звуки речи. Гласные и согласные звуки речи. Различение на слух и при произношении гласных, согласных (твёрдых-мягких, звонких-глухих). Звуковая структура слова. Слогообразующая роль гласных. Ударные и безударные слоги. Слого-звуковой анализ слов. Характеристика гласных и согласных звуков. Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Упражнения в установлении на слух места (начало, середина, конец слова, порядковый номер слога) заданного звука, безударных гласных. Буквы как значки звуков. Общее представление о печатных буквенных кодах. Буквы, не обозначающие звуков: ь и ъ.


Дополнительный материал представлен:

а) игровыми упражнениями, способствующими произношению изучаемого звука изолированно, в звукоподражательных упражнениях (как мычит корова? как кукует кукушка?), «Назови звук».

б) играми: • «Подскажи словечко»,, «Угадай слово» в которых дети учатся подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу; в подсказанном слове обязательно есть изучаемый звук, который ребенок должен произнести более чётко, чем другие звуки. • «Звуки поменялись местами», «Составь слово» способствующая развитию фонематического слуха, пониманию смыслоразличительной функции звука (рекащека, корка-норка). • «Кто внимательный», закрепляющая умение различать твердые и мягкие согласные. • «Найди пару», «Повтори быстро и правильно» закрепляющие умение интонационно произносить заданный звук.

в) стихами, в которых изучаемый звук встречается чаще, чем другие. Детям предлагается послушать стихотворения и назвать слова с заданным звуком. Дети упражняются в правильном произношении слов, у них развивается слуховое внимание. Заучивание стихотворений способствует развитию слуховой памяти


2.Математика
​
Признаки (свойства) предметов (цвет, размер, форма).
Сравнение трёх и более предметов (фигур) по размеру (больше – меньше, длиннее – короче, такой же по длине, выше – ниже и т.д.), по форме (круглый, треугольный и т.д.), по цвету (одного и того же цвета или разных цветов). Определение правила, по которому составлен предложенный ряд предметов, геометрических фигур.
Составление (продолжение) ряда по заданному правилу. Длина. Упорядочивание предметов по длине. Уравнивание длин двух предметов. Подбор предметов по заданной длине. Построение (дополнение) ряда предметов, геометрических фигур (таблиц) по заданному правилу. Сравнение предметов по массе.
​
Пространственные отношения: взаимное расположение объектов на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре и т.д.)
​
Временные представления: раньше–позже; вчера, сегодня, завтра. Неделя. Дни недели. Отчёт дней недели по порядку от любого дня недели. Времена года. Их последовательность. Неделя, месяц, год. Определение времени по часам (по часовой стрелке). Простейшее сравнение времени.
​
Цифры и числа от 1 до 9. Число 0. Число 10. Счет предметов. Сравнение групп предметов по количеству. Устная нумерация. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел десятка двумя способами. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда. Счёт в прямом и обратном порядке. Порядковый счет, его отличия от счета количественного. Моделирование цифр из плоскостных элементов. Десяток. Равенство, его обозначение в математике. Сложение и вычитание чисел, смысл арифметических операций, название и обозначение действий, знаки «+» и «-». Целое и часть. Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Задача. Устное составление задач по рисункам. Решение задач с опорой на наглядный материал. Составление задачи по схематическому рисунку и схематического рисунка по задаче.

Простейшие геометрические фигуры: отрезок, круг, многоугольник. Отличие многоугольника от круга. Отрезок как сторона многоугольника. Продолжение ряда геометрических фигур по заданному правилу.
Содержательно –логические задания представлены на более сложном математическом материале на развитие:
Внимания (лабиринты, сравнение рисунков с указанием сходства и различий, игры «Весёлый счёт», «Исправь ошибку» и др.)

Воображения (деление геометрических фигур на части, составление фигур из частей, преобразование одной фигуры в другую, подсчёт общего количества изображений одной и той же фигуры на контурном рисунке, дополнение заданной фигуры до целого с выбором нужных частей из нескольких предложенных);
Памяти ( зрительные и слуховые диктанты с использованием изученного арифметического и геометрического материала);
​
Мышления (выделение существенных признаков объектов, выделение закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение простейших логических рассуждений, сравнение объектов по разным признакам, классификация объектов, чисел, геометрических фигур)
использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.
​
5. Планируемые результаты

В течение года у детей, прошедших обучение по программе, сформируются:
– психологическая защищенность;
– уверенность в своих силах;
– желание самостоятельно творить, умение использовать полученные навыки на практике;
– гибкость мыслительного процесса, смекалка, сообразительность, пространственные представления;
– развитая и активная речевая деятельность;
– коммуникативные умения и навыки.
Отслеживание перечисленных результатов осуществляется по специально разработанной методике: при помощи диагностики и на основе наблюдения.


II Раздел

Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации

6. Календарный учебный график

Начало учебного года – 1 сентября. Окончание учебного года – 31 мая.
Продолжительность учебного года – 36 недель.
Продолжительность реализации программы – 1 год.
Продолжительность занятия: − Группы детей 5-7 лет - 30 минут

7.Условия реализации программы

Методическое обеспечение программы
- Разнообразный дидактический материал подвижная азбука (наборное полотно и карточки с буквами, с цифрами).
- Индивидуальные разрезные наборы букв и цифр.
- Картинки с цветным изображением звуков (красный - гласный, синий-согласный твёрдый, зеленый - согласный мягкий).
- Предметные картинки для составления предложений и задач.
- Сюжетные картинки для составления рассказов.
- Тетради в клетку.
- Рабочие листы
- Прописи букв, цифр.
-Учебно-тематический план.

Материально-техническое обеспечение программы.
-Фланелеграф.
-Ученическая доска.
-Музыкальный центр.
- Телевизор.
8. Формы аттестации
В течение реализации программы проводится поэтапная диагностика успешности усвоения программного материала:
I этап (стартовый) – проверка знаний и умений обучающихся перед началом усвоения программы.
II этап (промежуточный) - проводится в середине учебного года для выявления динамики обучения и скорости продвижения.
III этап (итоговый) – проводится в конце срока обучения по Программе и позволяет оценить уровень результативности усвоения Программы.
Виды контроля:
-Диагностика;
-Практические работы.

При обработке результатов учитываются критерии для выставления уровней:

Высокий уровень – от 100-120 баллов.
Средний уровень- от 71-99 баллов.
Низкий уровень – от 50 до 70 баллов.

Формы контроля обучающихся в течении учебного года

11. Список использованной литературы
​
1. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет/ Н. А. Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дядюнова и др.; науч. рук. Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2012.
2. Методические рекомендации к программе «Преемственность»: пособие для педагогов / Н. А. Федосова, Т. В. Белова, В. А. Солнцева и др.; науч. рук. Н. А. Федосова. – М.: Просвещение, 2012. 3. Волкова С. И. Математические ступеньки. Пособие для детей 5-7 лет. – 3-е изд., доп. и испр. – М.: Просвещение, 2014. (Преемственность

Васильева Анастасия Викторовна

Инструктор школы развития "Классики"
Самарский государственный социально- педагогический университет
стаж пед. деятельности с 2018 года

Сорокина Юлия Павловна

Инструктор школы развития "Классики"
Самарский государственный социально- педагогический университет
стаж пед. деятельности с 2017 года

Тарасова Елена Викторовна

Педагог английского языка и китайского языка.
Самарский государственный педагогический университет
стаж пед. деятельности с 2006 года